关爱促进成长

　　桐乡市北港实验小学教育集团城北小学 王宇敏

　　王宇敏近照。受访者供图

　　没有天生不爱学习的孩子，如果我们能用一颗细腻的心多一些关注，在某个节点、某个场景中及时发现问题并帮助、鼓励孩子，或许就能纠正孩子的某种不良行为。有时就那么一句话、一个眼神、一个动作，都会成为一个孩子重新起飞的契机。

　　暂叫他小F，一个虎头虎脑、浓眉大眼的孩子。第一次接触是3年前暑假开学那天，大多数孩子都显露出欢乐迎新的模样，唯独他，耷拉着脸和眼皮。班主任问暑假作业做了没有，他只是眼皮微微往上一掀，又迅速回落，不情不愿地答着，那倔模样显得很不服气。于是，我一下子记住了他。从那天起，我几乎每天都看到他在办公室补作业，每次都是一副苦大仇深的表情，以至于我很好奇：他会笑吗？日子一页一页翻得很快。在这个学期里，小F作业尚能及时交上来，上课请他回答问题也会配合，只是惜字如金，如果请他讲仔细些，便干脆不说了。从班主任那里，我也陆续听到了一些关于他的事——爸爸脾气很急躁，管教的方式就是打骂，有个乖巧的妹妹更得父母宠爱。我对这位男孩子渐渐心生怜惜。

　　很快到了四年级第二个学期，惯例是步行到烈士陵园扫墓，大约需要个把小时。看着比同龄人高大的小F，我故意将手中的水瓶交给了他：“可不可以帮我背一下水瓶？我要给你们拍照。”他依然是那副倔模样，只是伸手接了过去。取回水瓶时，我将面包递给他：“谢谢你哦，礼尚往来，面包送给你。”他摇摇头，我掰开一半递给他：“面包太大了，你还是帮我吃掉点吧。”他迟疑了一下，伸手接了过去。我心中暗暗高兴：总算有互动了！扫墓仪式结束后，班级分小组自由活动，这时小F跑了过来，递给我一包拆开的饼干：“给你！”声音有些生硬，我却感受到他的腼腆与友好。我抽取出一块：“谢谢你哦，要不要这些好吃的？”我把手中的零食递给他，他挑了一点跑开了。我心里涌起一股成就感：“嗯，我终于靠近你了。”后来，我在科学课上经常制造机会表扬他，夸他坐得端正，夸他作业正确率提高了，夸他问题回答得很好，真聪明……渐渐的，他在科学课上的表现有了进步，有时会主动举手回答问题，有时课前课后会主动来帮我搬东西。看着他逐渐阳光的样子，我的心里满是喜悦。

　　可是，在一切皆有起色的情况下，经过一个暑假似乎又退回了原状。进入五年级后，小F重新耷拉着脸迎接新学期，而个子快要赶超我了。开学两周，作业一直不交，开始我好声好气地提醒，后来板着脸批评，他始终耷拉着眉眼，耷拉着肩，一副无所谓的样子，偶尔瞟你一眼，眼白多还满带戾气。跟他要作业，没有；请他来办公室补，没动静……那天下课后，我在教室后门拦下他，把他带到一个僻静的角落里，“我们能像朋友一样聊几句吗？”小F愣愣地看着我。“你的个子都比王老师高了，我尊重你，我不愿当着全班的面批评你，也不愿意当着全班的面跟你讨作业，如果你觉得我的课能接受，就把作业补好，有不懂的地方，欢迎你来问我。”然后我冲他笑了笑，拍拍他的肩膀转身离开。不强势批评，只是把他当朋友一样心平气和地聊天。在下一节科学课结束后，我在作业堆里发现了他的本子，字迹真不算难看。我有些激动，立马在他的作业本上留言“真高兴看到你的作业本，信用值回升”，并在课堂上隆重地表扬了他，只见他依旧一副深沉的表情，只是不由自主地挪了挪屁股，似乎有些不自然。就在那天的科学课上，我发现他重新拿起笔开始与同学同步写作业：“同学们，小F在专心写作业呢！我们把掌声送给他吧！”教室里掌声雷动，他还是一副宠辱不惊的样子，但我看到他嘴角向上抿了一下。之后那段时间，小F的学习状态开始有所恢复，我不由暗暗舒了口气。

　　没有天生不爱学习的孩子，如果我们能用一颗细腻的心多一些关注，在某个节点、某个场景中及时发现问题并帮助、鼓励孩子，或许就能纠正孩子的某种不良行为。有时就那么一句话、一个眼神、一个动作，都会成为一个孩子重新起飞的契机。

　　如今，小F已经步入初中，也不知道他最近怎么样，希望他能走好自己的人生之路！