让绿色成为孩子人生的底色

　　桐乡市凤鸣街道中心幼儿园，是一所年轻的幼儿园。2014年，这所幼儿园由原史桥、灵安和同福三地若干个教学点合并而成，形成了一中心三分园的办园模式。

　　本期《校长访谈》我们走进桐乡市凤鸣街道中心幼儿园，与园长李爱芳来场深入对话。

李爱芳和孩子们在一起　受访学校供图

　　记者：作为园长，你希望打造一所怎样的幼儿园，办园理念是什么？

　　李爱芳：近年来，幼儿园以“保护家乡环境，酵素环净未来”为教育目标，强调从心灵深处播下科学的种子，在不断实践操作中培养幼儿的科学素养。秉持“让绿色成为孩子人生的底色”的办园理念，培养亲自然、爱环保、有创意的新时代接班人。

　　记者：这几年，凤鸣街道中心幼儿园以“一桶酵素”走红，逐渐形成了浸润式融合教育模式。这样的教育模式基于怎样的背景？

　　李爱芳：幼儿园做酵素的想法，来源于我们的园本课程《我自爱桐乡》，我们希望通过垃圾分类、制作酵素等方式，引导孩子们从小事、身边事做起，保护家乡的环境。

　　之后，我们做了很多探索和尝试，比如就地取材，将孩子们在园一天所产生的果蔬皮作为原料，通过与糖、水的一定比例，放入塑料桶中，等一定时间后就能做成酵素。随着酵素制作日趋成熟，我们在幼儿园各园区全面推进环保酵素制作，严格做到厨余垃圾零出园。至此，幼儿园便开始探索以“酵素劳作”为载体的浸润式融合教育模式。

　　记者：“酵素劳作”模式在具体课程中如何开展？目前取得了哪些成绩？

　　李爱芳：我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，对幼儿园“酵素劳作”课程体系进行顶层架构，融合具体的科学劳动内容，面向幼儿切实的生活情境，形成“以劳育人”的四大进阶式课程模块。

　　这四大进阶式课程包括：“以劳育人”基础模块，融合生活的分类学习；“以劳育人”进阶模块，融汇五育的酵素劳作；“以劳育人”拓展模块，融通智慧的新型劳动；“以劳育人”辐射模块，融入社会的产物推广。

　　从酵素制作到酵素水培蔬菜的种植，从酵素残渣堆肥到酵素智慧农场项目，从最初的垃圾分类到科教融合再到五育并举，我们不断地拓展和丰富酵素劳作的项目、内容，真正将酵素劳作融入到孩子的一日生活，也真正在酵素劳作中落实儿童的全面发展。

　　这几年，我们还将特色课程形成了一定的课题，并取得了不错的成绩。比如，课题《酵素劳作：幼儿园“以劳育人”实施样态研究》获浙江省级立项，并获得浙江省课题成果二等奖；《科创赋能：幼儿“酵素劳作”学习圈实践研究》立项浙江省教研课题。

　　记者：教师队伍是一所幼儿园发展的关键，如何确保教师队伍的稳定性，打造一支优秀的教师队伍？

　　李爱芳：我们幼儿园通过骨干示范引领、课堂问诊促进、青蓝结对帮扶、叠层教研赋能、汇报展示检验等多样化举措，加强新教师培养，通过组建合理的梯队，以有效的阶梯策略助推新教师专业成长。比如，书单叠层阅读、案例层级撰写、能力梯度进阶等，打通不同教龄教师之间相互学习的通道，以此来促进新教师经验和能力上的叠层生长。

　　记者：幼儿园游戏建构非常重要，如何在游戏建构中找寻闪光点或特色，将幼儿园的口碑做大做强？

　　李爱芳：我们在幼儿游戏前注重抓住孩子的兴趣点，以兴趣驱动推进游戏开展，在游戏中教师聚焦幼儿的问题点，以现场回顾的方式开展经验的复盘与梳理，提升幼儿经验的增长点。整个游戏中，教师通过观察、倾听，捕捉幼儿的“哇时刻”，后续又通过“哇时刻”的分享，展示幼儿的闪光点，助力同伴间的互学与成长。

　　同时，幼儿园善于发掘周边资源，将酵素桶、废弃的纸板、牛奶盒等融入日常的游戏中，延伸出不同的游戏载体，让孩子们玩乐其中、感受其中，体会游戏带来的快乐。