校园里的牡丹

　　今年，求是中学校园里的牡丹开得有些寂寞。

　　从春分到清明前后，是牡丹的花期。从含苞待放到倾城盛开，先是白牡丹，接着是紫牡丹、红牡丹，再是粉牡丹、复色牡丹，一波一波踩着节拍轮番来袭。

　　2020年以前，每年三月底到四月头上，校园里八九处园子的牡丹，是学校师生员工们眼中当仁不让的明星。每当花期，连校外的本地画家、摄影爱好者、教职工和家属们，也闻风而动，或独行、或结伴，兴致奕奕地前来分享这一年一度的盛世美景。

　　校园里的牡丹确实闻名遐迩。在本地报纸上露过面，在画家的个人画展上显过身；更不要说，在多少人的朋友圈里刷过屏；在学校官网、公众号和短视频里被多少人浏览过。还有周边居民和进入校园的家长们，口口相传更是难以计数。

　　校园牡丹的传说，不止于那些有形的印迹。在根植于此的十几年时间里，校园牡丹迎来送往，陪伴了数以万计的莘莘学子，从豆蔻少年成长为有志青年。在他们关于母校的记忆里，一定少不了牡丹的丰姿和花香，还有从冬藏到春醒，这一路踌躇满志、勤勉奋进的心有灵犀。所有故事，都有一个相同的主题，最美的绽放都是历久积蓄后的能量爆发，所有美好的背后，必然是真实的艰辛。

　　自新冠疫情以来的近两年半时间里，校园牡丹三度开放。年年岁岁花相似，只可惜身边少了喧闹的人群，少了大大小小、长枪短炮的镜头聚焦，只有偶尔的几束目光扫过，偶尔的随手一拍，似让这春天也少了些许心动。

　　今年4月初，桐乡突发疫情，学校按二级应急响应要求停学。平日里书声琅琅的校园，又一次进入“静默模式”。彼时，老师们在居家生活和抗疫之外，忙于参加志愿活动，忙于准备网课和线上答疑；学生们在家上网课、学习和运动。等到应急响应解除，返校复学之后，牡丹已经差不多进入谢幕期了。即便这样，也没有太多人去关注她，师生们忙着切换状态，按照学期计划进入常规教学轨道。校园又生机盎然、喧闹灵动起来，而牡丹已落英缤纷，只剩绿叶葳蕤，错过了今年牡丹的春日花事，不免让人遗憾唏嘘。

　　往往，美好只有在即将失去或失去以后，才让人顿感它的短暂。其实深究起来，只是因为我们对这“美好”的认知出了偏差。在日复一日管理它们的园丁看来，每一个时期的牡丹，都有她自然的美。哪怕是秋冬季枯叶垂暮，或是在叶片发出之前，那长时间抱紧蓓蕾在冬风中瑟缩的样子，都是美的。更不要说叶片发出后，她一天比一天充满生意的萌动和攒足劲儿蓄志待发的样子，美得真切自然。等到花开时节，哪怕是去年开得多今年开得少，那也是美的。唯有倾注了爱，才会发现更多的美，一举一动、一颦一笑，落败，萧瑟，均可收纳。

　　人们总是习惯于适时地簇拥在花团锦簇之间，又有几人能静静陪伴花开之前的日子里，那些寂寥和落寞。

　　幸运的是，由于疫情影响不能随意外出，我反倒因此而有机会主动去追踪观察校园牡丹一年四季的变化过程。在一年多的时间里，我多次驻足校园里的牡丹园，看她们从枯枝到发芽，从生叶到长出蓓蕾，从尽情绽放到落英缤纷，从葱茏到凋零，周而复始。就像认识一个人，起初只是点头微笑，再或者工作原因攀谈几句，现在却是在许多次的近距离接触中，逐渐知晓了这个人更多的故事。于是，再看这个人时，就不再是一个名字、一个单薄的外形，而是一本立体的、丰富的书。

　　当然，一本书要读透，就要反复去读。读一遍再读一遍，每一次都会有发现和收获，这些发现和收获积累起来，就是通透。我看了这么久校园牡丹，研究过她的叶子形状，观察过她成长的过程。但终究，我仍只是一个旁观者，仅是能通过花瓣的颜色来区分牡丹的品种。我知道，不劳而获的旁观者，只配获得短暂的“美好”；只有真正参与过她的成长，亲手扶植过她的人，才是真正懂她、欣赏她的人，于他们而言，“美好”俯拾即是。

　　我不知道开在花圃、园林里的牡丹是个什么模样，我只知道，在陪伴了校园牡丹十多年之后，我才开始慢慢醒悟，学习着如何去欣赏她。无论是花香浸染了书香，还是书香浸染了花香，在我看来，校园牡丹已如一本厚重的记事本，记载着校园的四季轮回，也记载着一茬又一茬的耕耘与收获，还有惊喜。

　　谷雨节气前后，我从牡丹园前经过，竟无意中发现了两三朵正在悄然开放的黄牡丹和一个紧实的花骨朵。此时，距牡丹大部队的花期过去已十天半月，黄牡丹显然是姗姗来迟。在看见她的那一刻，我的大脑里只有一个词来形容这一幕，那就是：静待花开。若不是对前一段时间牡丹花开放盛况的留恋回味，若不是对花期之后牡丹枝叶繁茂的自然亲近，我怕是不会收到暮春初夏的这一份馈赠。

　　校园牡丹这本书，真是越读越有味。

　　○陈麦苗 中学教师，闲时爱阅读、写作、郊游。